La Educación como Arte del desarrollo

Libre, y para mi sagrado, es el derecho de pensar...

La educación es fundamental para la felicidad social; es el principio

en el que descansan la libertad y el engrandecimiento de los pueblos.

- Benito Juárez-

Estimados Colegas Docentes y Amantes de la EducAción.

Cumpliendo con una costumbre tan antigua como el gobierno mismo, me presento ante ustedes para dirigirles la palabra y conmemorar el 15 de mayo, declarado oficialmente como el día del maestro el 27 de septiembre de 1917 en nuestro país. Nueve décadas son las que han dictado una trascendente historia en el ámbito educativo nacional desde aquel entonces, sin embargo desde los albores de la humanidad han existido personas que han dedicado su vida a motivar el aprendizaje.

A través de la historia recordamos a grandes maestros como Platón, Pitágoras o Justo Sierra quienes afirmaron en su época que: “Educar es dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfección de que son capaces”, “Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida”; y educar “Educar quiere decir fortificar”.

Frases como las anteriores, incitan a la reflexión y aseveran que con la formación de individuos que desarrollen capacidades intelectuales, morales o físicas se contribuye de manera directa en el sustento de una sociedad capacitada a enfrentar los retos de la vocación actual, a saber; el de una ciudad nodo en el contexto de la globalización, es decir, hablamos de ciudades caracterizadas por contar con sectores productivos basados en tecnología de punta, una vasta red de servicios financieros y comerciales de alta calidad y servicios turísticos, artísticos, culturales, deportivos y recreativos de primer nivel. Cumplir con esta vocación en la Ciudad de México, requiere no sólo de inversión de capital, requiere del personal capacitado que le permita insertarse a plenitud en la sociedad de la información.

Educación implica necesariamente bienestar social -razón de ser de toda institución educativa y es la esencia misma de nuestra labor como docentes-.

Pero la historia de todo Docente-Tutor, hoy en día, Investigador del Instituto de Educación Media Superior del Distrito Federal (IEMS-DF), se remonta al año 1995 con la inconformidad de vecinos de la demarcación política Iztapalapa, quienes se oponían a la implementación de un reclusorio en la antigua ex-cárcel de Mujeres. Gracias a la resistencia por parte de la comunidad de Iztapalapa, a la consigna “cárcel no, prepa sí” y a la tenacidad de los colonos para poner en marcha, en 1998, una preparatoria instalada en el estacionamiento exterior de la cárcel, con aulas construidas con laminas de cartón, bancas provisionales y con profesores incorporados generosamente al proyecto denominado Preparatoria Iztapalapa I; con esto, se da la pauta para que todos los aquí presentes hablemos de un Proyecto Educativo convertido en un proyecto de vida, con un Modelo Educativo cimentado en un marco teórico pedagógico de vanguardia que concilia posiciones extremas dentro de los enfoques formativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje; aquí hablamos de una propuesta liberal de la educación, con la idea de que la educación sirva para formar al individuo, al ser humano, darle una cultura, valores, dentro de un contexto.

Pero la tarea de formar individuos para la vida en una institución educativa de nivel medio superior, siempre ha trascendido los límites de lo educativo, ya que advierte una responsabilidad social irrefutable, debido a que lo que se pone en juego en el trayecto del estudiante en el bachillerato es la posibilidad que tiene éste de construir, no sólo aprendizajes significativos, sino también las condiciones concretas para estructurar una identidad personal, y por consecuencia, de construir diversas perspectivas que representen para él un futuro viable. Esto es así porque la escuela no es sólo un lugar en donde se aprenden saberes, se desarrollan habilidades y se configuran valores, sino también un espacio institucional y simbólico que concede derechos, y que con ello confiere aspiraciones. De ahí que se afirme que en el nivel medio superior se definen escolarmente el destino de un segmento de la población, cada vez más creciente y por costumbre ignorada: los jóvenes.

Para el Proyecto Educativo del IEMS-DF, el estudiante constituye el principio y el final de las acciones, de los procesos educativos; de los programas de estudio, de las iniciativas de las autoridades, de los recursos materiales y técnicos; de la organización y las normas, cuya misión es poner en lugar central la formación académica del estudiante y apoyarlo en su trayectoria durante el bachillerato.

En este sentido, el papel del docente en el Proyecto Educativo del IEMS-DF se concibe más allá de los límites que impone el enfoque constructivista que lo limita al papel de facilitador del conocimiento. Ser docente del IEMS-DF implica el convocar al saber en los distintos espacios de trabajo académico; motivar al estudiante con dignidad, sencillez y respeto para que éste se “enamore” del conocimiento, es decir, no se conduce el aprendizaje, en su lugar se acompaña al estudiante en su recorrido por el saber, propiciando que éste actor principal desarrollé una relación de compromiso, sugestión e interrogación con el saber. Uno de los elementos importantes de nuestro Proyecto Educativo son las tutorías, cuya idea, tiene que ver con la toma de conciencia en el estudiante, vía el seguimiento, el acompañamiento y la asesoría académica; que en contra parte, el sistema tradicional no considera.

Esto exige, que el docente del IEMS-DF, se considere en menor medida especialista de una disciplina particular, cuya meta se limita a enseñar su saber, sino a mirarse como sujetos competentes, reflexivos y responsables de aprovechar el capital cultural del estudiante, adquirido al pertenecer a un medio social, y que equivale a hacer significativo el aprendizaje en función de sus necesidades, realidades y contexto inmediato.

En el mundo actual, las instituciones educativas están experimentado grandes cambios que van necesariamente aparejados a las grandes transformaciones sociales, económicas y políticas, además de estar vinculadas a las cada vez más vertiginosas innovaciones tecnológicas inertes en las áreas del conocimiento. Partiendo de estadísticas y terminando en la necesidad de ofertar mayor y mejor calidad de enseñanza, en nuestra sociedad y particularmente en el Distrito Federal, se advierte una época de transición y de reformulación de la actual política educativa, sobre todo en el terreno de la educación media superior y superior. De tal forma que hoy en día toda institución educativa, (y por supuesto aquí hablamos del IEMS-DF sustentado en la labor que desempeñamos todos nosotros), requiere a partir de un análisis y reflexión crítica, generar propuestas claras y concretas que contribuyan de manera benéfica y sustentable a la creación de una nueva y mejorada plataforma educativa de nación.

En el Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal (SBGDF), encontramos diversas modalidades de enseñanza de nivel medio superior. Por su parte el IEMS-DF hace lo suyo (ampliar y diversificar la oferta educativa) ofreciendo los sistemas escolarizado y el bachillerato semi-escolarizado impartidos en su red de preparatorias en la ciudad. En dichas propuestas educativas y a diez años de su fundación, se advierte con convicción, que existen diversos caminos para el saber, la enseñanza, el aprendizaje y las relaciones entre los actores del fenómeno educativo. Además, señala lo evidente y frecuentemente ignorado, la educación debe estar al servicio de la sociedad. Por ende el IEMS-DF se distingue como una institución, con criterios de flexibilidad, que hoy en día busca a partir de analizar sus perspectivas y alcances la implementación de fundamentos teóricos y prácticos que contribuyan a definir y delimitar el papel institucional frente a los retos que enfrenta la educación media superior no sólo en el D.F., sino a nivel nacional.

Si actuar es modificar la figura del mundo (en palabras de Jean Paul Sartre), y una condición indispensable y fundamental de toda acción es la libertad del ser que actúa. Entonces, confío plenamente y hago un llamado a la reflexión, que todos (autoridades, docentes, estudiantes, personal de apoyo administrativo, técnico y manual) los que siendo parte esencial del Proyecto Educativo del IEMS-DF, proyecto de vida de cientos de familias, con su trabajo y entrega contribuirán al fortalecimiento y consolidación de nuestra institución. Sin olvidar que lo que hemos sido, somos y seremos como institución toma como esencia al estudiante, y es torno a él que se deberá generar el análisis, las acciones y los procesos de fortalecimiento a nuestro Modelo; pues de esta forma enfrentaremos con mayor coherencia los grandes retos que esto representa y que a diario enfrenta nuestra institución.

Grandes son los retos como grande es la labor que desempeña el docente del IEMS-DF. Por ello es sustancial el reconocer públicamente que la vida del IEMS-DF tiene como soporte primordial a los docentes, quienes son consientes del compromiso adquirido con la sociedad, que han optado con convicción, el estar aquí, luchando por lo que inicio como un proyecto alternativo y que hoy busca consolidarse como un Modelo Educativo de vanguardia.

Es a ustedes docentes del IEMS-DF y de toda institución educativa, que son parte de los hombres y mujeres que no sólo están dispuestos a soñar sino a realizar el sueño, a ustedes con quienes un anhelo se convierte en un enfrentar con confianza el porvenir.

Sinceramente:

Mat. Osman Villanueva García

Profesor de Matemáticas del plantel “José Revueltas Sánchez” del

Instituto de Educación Media Superior del Distrito Federal.